做自己，最重要！

事件暫時告個段落，我也不怕說出來會有什麼後果了， 只希望相同的事情不要再發生。 事件發生在上禮拜。 之前電子學實驗，我們這組做的報告， 分數都不太「好看」。 我因此向助教反映，助教說是實驗授課教師改的； 去問老師，得到的答案是「分數要有鑑別度」， 我只當作「老師的價值觀和我不同」看待。 那次，我做出來的報告， 自認為應該不會再拿「那種分數」了； 沒想到，上禮拜發回來後卻讓我「再度失望」， 分數並沒提高多少。 懷著半怒半憂的心態，我去問助教， 助教一樣說是老師改的； 本想等到老師回來後再問， 但因為我們實驗很早就做完， 我等不到那時候，就自己跑去研究室找老師了。 一開始，我還是提出疑問， 說「這種分數太誇張了」，我們又不是什麼都沒寫出來， 隨便交差了事的那種； 一開始，老師說「我們這組只用畫圖，而別組有把波形照下來」， 我聽了，心中很不是滋味， 回說「因為沒照相機，所以用畫圖的，意思一樣吧」； 老師說他了解原因了。 再來，老師說有的組做的東西很豐富， 讓人覺得不給高分不行， 但我想說：我的作風是能少一點「廢話」就少一點， 也不能這樣就判我「出局」吧。 雖然我懷疑那些組做的就是那種「廢話」多一點的東西， 但一來沒有證據，二來有「誣賴別人」的危險， 我也就不深究了，畢竟還是要尊重老師改作業的方式。 我以為只是這些「微不足道」的理由就讓我們分數那麼低， 沒想到，老師竟然「爆」出一項「內幕」： 有人質疑，有的組報告抄襲別人， 而且還有人跟老師說我們實驗數據用掰的； 更奇怪的是，還不只一個人跟老師說這件事。 而老師查看了一下，發現裡面有一題「問題與討論」， 大家的答案幾乎一致，而且都錯。 我聽了以後，大為震驚， 還以為是有人要「抹黑」我們這組。 知道此事非同小可，我不能坐視不管。 經過追問，得到幾條線索： 一、不只一個人提出相同的質疑 二、似乎真的有人抄報告，不然怎麼會「錯」得「一樣」？ 老師給我們一個建議： 再做一次實驗，證明我們不是亂掰或抄襲別人。 我想說，如果現在不解決，以後難保碰到相同問題， 幾乎沒什麼猶豫地一口答應； 只是要找同組同學一起做才算數， 不然只有我自己分數改變。 再與老師討論一下後，認為應該沒什麼事了， 自己先回家。 在車上，我仔細地想著這個問題， 經過一番「推理」，得到了幾個可能的解釋： 一、我的報告可能是在「交出去」到「老師收走」這段時間被拿去抄。 如果真是這樣，那老師和助教也有責任， 因為他們沒有善盡保管責任，任由報告被其他組拿走。 二、不太可能有人想抹黑我們這組，找不到什麼理由。 基本上，我自認為和班上同學處得還滿和平的， 且我也沒和誰結怨，不可能有人想找我麻煩。 真要說有什麼問題， 也只有「我們每次實驗都很快完成」這個問題， 但因為做太快就說我們「可能沒做，數據隨便亂掰」， 這理由實在太牽強了， 若真有此事，就是「誣賴」我們。 三、提出質疑的人，不是針對我們這組 他們應該是說，別組有人抄作業， 而老師又找到抄襲的「證據」， 剛好就是抄到我們的，結果我們跟著受累。 回到家，心裡一直很不平衡， 和爸媽說了一次又一次， 直到睡覺，才稍微休息。 隔天，中午下課後，我又和朋友說了一次； 最後我們一起推理， 結果是：我們報告被抄，而抄我們的人又被抄， 第一個抄的人不滿，去告狀，而老師又找到證據， 但因為我們和那些抄的人寫的一樣，受到連累。 雖說推測結果不一定正確， 但可以肯定的是，對我們這組來說是「禍從天降」。 到了晚上，我把這件事和組員說一遍， 並把老師的建議說一次，看他要不要一起來。 組員也感到驚訝，很快就答應我的請求。 再隔天，到了下午， 我們都到了實驗室， 老師拿了上次實驗的表格， 我們再把實驗做一次，且詳實記錄。 雖然碰到了幾次實驗器材出問題， 但應對得宜，最後總算把數據都找出來了。 而助教也說沒問題，我們就離開了實驗室。 這次事件算是告一段落， 但我怕又會出相同的狀況， 只希望告狀的人能弄清楚， 我們做得快不是因為什麼都沒做， 相對地，是準備周全才有辦法那麼快！ 還有，老師用那種標準來評分報告， 我也覺得有點不妥， 這樣有可能扼殺努力的人的權益， 可能只是風格讓人不接受，就認為「做得不好」。 對於這項，我也只能自己把報告做好。 話說昨天一氣之下，把報告份量加倍， 還多貼了幾張圖，且有粗體重點標示， 外加實驗註解； 但只用了三面（一張半）的紙， 還是堅持自己的原則：以最少份量達到相同目的。 就試看看這次能拿到什麼成績吧， 看是不是真的和我想的一樣「份量越多成績越好」， 以及「照相比較好，畫圖不好」； 當然如果又有狀況，我還是會去找老師「談」的。